Eğitim Planı: “Atatürk ile İlgili Temel Bilgileri Ayırt Eder”
1. Beceri Tanıtma Evresi
Hedef davranış: “Atatürk ile ilgili temel bilgileri ayırt eder.”
Bu becerinin kazanılması, öğrencinin Atatürk’ü tanımasını, kişisel bilgilerini öğrenmesini, Atatürk’ün ülkemiz için yaptığı önemli çalışmaları kavramasını sağlar. Bu bilgi, öğrencinin tarihsel farkındalığını artırır ve toplumsal aidiyet duygusunu geliştirir.
Ulaşmak istediğimiz hedef davranışlar:
- Görsel materyaller üzerinde Atatürk’ü gösterir.
- Gösterilen resimdeki kişinin Atatürk olduğunu ifade eder.
- Atatürk’ün kişisel bilgilerini söyler.
- Atatürk’ün ülkemiz için yaptıklarını ifade eder.
Kullanılabilecek öğretim yöntemleri:
- Doğrudan Öğretim Yöntemi: Atatürk’ün hayatı ve ülkemiz için yaptığı çalışmaların açıkça öğretilmesi.
- Alıştırmayı Artırma Yöntemi: Tekrarlarla bilgilerin pekiştirilmesi.
Kullanılabilecek materyaller ve araçlar:
- Atatürk görselleri, kitaplar, bilgisayar, tablet, kısa belgeseller.
2. Uygulama Evresi
Okul ortamında uygulanacak yöntemler:
- Atatürk’ü tanıma çalışmaları:
Öğrenciler, Atatürk’ün fotoğrafları ve görselleri üzerinden tanır ve ifade eder.- Örnek: “Bu resimdeki kişi kimdir? Söyle.”
- Kişisel bilgileri öğrenme:
Atatürk’ün doğum tarihi, doğduğu yer gibi temel bilgiler öğretilir.- Örnek: “Atatürk nerede doğdu? Adını söyle.”
- Atatürk’ün yaptıklarını öğrenme:
Atatürk’ün yaptığı inkılaplar, eğitim reformları gibi çalışmalar tanıtılır.- Örnek: “Atatürk, eğitim alanında hangi çalışmaları yapmıştır?”
Ev ortamında ebeveynlerin uygulayabileceği yöntemler:
- Görsellerle tanıma çalışmaları:
Çocuk, evde Atatürk’ün fotoğraflarını veya görsellerini inceleyerek tanır.- Örnek: “Bu görseldeki kişi kimdir? Söyle.”
- Atatürk’ün hayatını konuşma:
Çocuk, Atatürk’ün hayatını ve ülkemiz için yaptıklarını ebeveynleriyle konuşur.- Örnek: “Atatürk ülkemiz için neler yaptı? Anlat.”
- Kitap okuma ve videolar izleme:
Çocuk, Atatürk hakkında hazırlanmış hikaye kitaplarını okur veya videolar izler.
3. Pekiştirme Evresi
Pekiştirme evresi, öğrencinin Atatürk ile ilgili bilgileri öğrenme ve ifade etme becerisini güçlendirmeyi hedefler.
Öğretmenler için öneriler:
- Rol yapma çalışmaları:
Öğrenciler, Atatürk’ün hayatındaki önemli bir olayı canlandırır.- Örnek: “Atatürk’ün eğitim alanındaki bir çalışmasını anlat.”
- Eşleme çalışmaları:
Öğrenciler, Atatürk’ün görsellerini ve yaptığı çalışmaları eşleştirir.- Örnek: “Atatürk’ün gerçekleştirdiği inkılaplardan birini göster.”
- Bilgi yarışmaları:
Atatürk’ün hayatı ve çalışmaları ile ilgili bilgi yarışmaları düzenlenir.- Örnek: “Atatürk’ün doğum tarihi nedir?”
Ebeveynler için öneriler:
- Evde tekrar çalışmaları:
Çocuk, Atatürk ile ilgili öğrendiği bilgileri evde tekrar ederek pekiştirir.- Örnek: “Bugün Atatürk’ün hangi özelliklerini öğrendik?”
- Aile ile hikaye paylaşımı:
Çocuk, Atatürk ile ilgili öğrendiği bilgileri ve hikayeleri ebeveynleriyle paylaşır.- Örnek: “Atatürk’ün bir başarısını anlat.”
4. Genelleme Evresi
Genelleme evresi, öğrencinin Atatürk ile ilgili bilgileri farklı durumlarda kullanmasını sağlar.
Okul ortamında yapılacak çalışmalar:
- Proje hazırlama:
Öğrenciler, Atatürk’ün hayatı ve çalışmalarını tanıtan bir proje hazırlar ve sunar.- Örnek: “Atatürk’ün eğitim reformlarını anlatan bir afiş yap.”
- Senaryo çalışmaları:
Öğrencilere Atatürk ile ilgili senaryolar sunularak bilgilerini kullanmaları sağlanır.- Örnek: “Bir arkadaşın Atatürk’ün eğitim reformlarını soruyor. Ona nasıl açıklarsın?”
Ev ortamında yapılacak çalışmalar:
- Aile ile bilgi paylaşımı:
Çocuk, Atatürk ile ilgili öğrendiği bilgileri aile bireylerine anlatır.- Örnek: “Bugün öğrendiğim Atatürk bilgileri şunlar.”
- Günlük yaşamda uygulama:
Çocuk, Atatürk ile ilgili bilgileri günlük yaşamında tanır ve uygular.- Örnek: “Bu görseldeki kişi Atatürk. Adını ve yaptıklarını söyle.”
Sonuç
“Atatürk ile ilgili temel bilgileri ayırt eder” becerisi, öğrencinin tarihsel ve toplumsal farkındalığını artırır. Bu süreç, öğrencinin liderlik, reformlar ve Atatürk’ün mirasını anlamasına yardımcı olur. Görsel ve somut materyallerle desteklenen bu süreç, öğretmen ve ebeveyn iş birliğiyle daha etkili hale gelir. Bu beceri, öğrencinin toplumsal aidiyetini ve tarih bilincini geliştirme açısından önemlidir.
