Eğitim Planı: “Şehir İçi Ulaşım Hizmetlerini Kullanır”

1. Beceri Tanıtma Evresi

Hedef davranış: “Şehir içi ulaşım hizmetlerini kullanır.”
Bu becerinin kazanılması, öğrencinin okul servisi, otobüs, dolmuş, tren/metro, vapur ve taksi gibi ulaşım araçlarını güvenli ve etkili bir şekilde kullanma becerilerini geliştirmesini sağlar. Bu bilgi, öğrencinin toplumsal hayata katılımını artırır ve bağımsız hareket edebilmesini sağlar.

Ulaşmak istediğimiz hedef davranışlar:

  1. Okul servisini kullanır.
  2. Otobüs kullanır.
  3. Dolmuş kullanır.
  4. Tren/metro kullanır.
  5. Vapur kullanır.
  6. Taksi kullanır.

Kullanılabilecek öğretim yöntemleri:

  • Doğrudan Öğretim Yöntemi: Açık bir şekilde öğretilir.
  • Alıştırmayı Artırma Yöntemi: Tekrar ve pratiklerle öğrenme pekiştirilir.

Kullanılabilecek materyaller ve araçlar:

  • Halk otobüsleri, biniş kartı, saat, tren, metro, bilet, para, cüzdan, vapur biletleri, simülasyon araçları.

2. Uygulama Evresi

Okul ortamında uygulanacak yöntemler:

  1. Okul servisi kullanımı çalışmaları:
    Öğrencilere okul servisine binme, koltuk seçme ve iniş davranışları öğretilir.
    • Örnek: “Servise bin ve kemerini tak.”
  2. Otobüs ve dolmuş kullanımı çalışmaları:
    Öğrencilere biniş kartını kullanma, iniş ve durak seçme becerisi kazandırılır.
    • Örnek: “Biniş kartını okut ve otobüste yerine otur.”
  3. Tren/metro ve vapur kullanımı çalışmaları:
    Öğrencilere bilet alma, turnikeden geçme ve doğru istasyonda inme öğretilir.
    • Örnek: “Metro biletini al, turnikeden geç ve istasyonda bekle.”
  4. Taksi kullanımı çalışmaları:
    Öğrencilere bir taksi çağırma, adres verme ve ödeme yapma becerisi öğretilir.
    • Örnek: “Taksi çağır ve adresi söyle.”

Ev ortamında ebeveynlerin uygulayabileceği yöntemler:

  1. Servis kullanımı pratiği:
    Çocuk, ebeveyn rehberliğinde servis biniş ve iniş kurallarını tekrar eder.
    • Örnek: “Servisten indikten sonra neler yapman gerektiğini anlat.”
  2. Otobüs ve dolmuş kullanımı:
    Çocuk, ebeveynle birlikte otobüs veya dolmuş kullanarak öğrendiklerini uygular.
    • Örnek: “Kartını kullanarak otobüse bin.”
  3. Tren/metro ve vapur deneyimi:
    Çocuk, ebeveyn rehberliğinde bir tren veya vapur yolculuğu yapar.
    • Örnek: “Biletini al ve doğru yerde indiğinden emin ol.”

3. Pekiştirme Evresi

Pekiştirme evresi, öğrencinin şehir içi ulaşım hizmetlerini kullanma becerilerini düzenli bir şekilde uygulamasını sağlar.

Öğretmenler için öneriler:

  1. Simülasyon çalışmaları:
    Sınıfta bir otobüs veya tren ortamı simüle edilerek öğrencilerden biniş ve iniş davranışlarını sergilemeleri istenir.
    • Örnek: “Biletini al ve turnikeden geç.”
  2. Senaryo çalışmaları:
    Öğrencilere günlük ulaşım senaryoları verilerek çözüm üretmeleri sağlanır.
    • Örnek: “Otobüs doluysa ne yapmalısın?”

Ebeveynler için öneriler:

  1. Evde tekrar çalışmaları:
    Çocuk, evde biniş ve iniş kurallarını anlatarak simülasyon yapar.
    • Örnek: “Bugün vapura nasıl bindiğini anlat.”
  2. Dış ortamda uygulama:
    Çocuk, bir toplu taşıma aracıyla öğrendiklerini uygular.
    • Örnek: “Dolmuşta yerini seç ve uygun bir yerde in.”

4. Genelleme Evresi

Genelleme evresi, öğrencinin şehir içi ulaşım becerilerini farklı ortam ve durumlarda uygulamasını sağlar.

Okul ortamında yapılacak çalışmalar:

  1. Bağımsız uygulamalar:
    Öğrenciler, rehberlik olmadan ulaşım araçlarını bağımsız bir şekilde kullanır.
    • Örnek: “Otobüs kartını kullanarak kendi başına yolculuk yap.”
  2. Farklı senaryolar:
    Öğrencilere yeni ulaşım durumları verilerek becerileri test edilir.
    • Örnek: “Yanlış durakta inersen ne yapmalısın?”

Ev ortamında yapılacak çalışmalar:

  1. Aile ile günlük değerlendirme:
    Çocuk, bir toplu taşıma aracında yaşadığı deneyimleri ebeveynlerine anlatır ve geri bildirim alır.
    • Örnek: “Bugün otobüste hangi kurallara uyduğunu anlat.”
  2. Dış ortamda uygulama:
    Çocuk, farklı bir şehir içi ulaşım aracıyla öğrendiklerini uygular.
    • Örnek: “Trene bin ve doğru istasyonda in.”

Sonuç

“Şehir içi ulaşım hizmetlerini kullanır” becerisi, öğrencinin günlük yaşam ve toplumsal hayatta bağımsız hareket etme yeteneğini artırır. Bu süreç, öğretmen ve ebeveyn iş birliğiyle desteklenerek daha etkili hale gelir. Bu beceri, öğrencinin kendine güvenini artırmasına ve sosyal hayata daha kolay uyum sağlamasına katkı sağlar.