Eğitim Planı: Nesne ve nesne resimlerini gruplama

1. Beceri Tanıtma Evresi

Beceri Tanımı ve Önemi: Nesne ve nesne resimlerini gruplama becerisi, çocuğun sınıflama, organizasyon ve görsel algı becerilerinin geliştirilmesini amaçlar. Bu beceri, çocuğun nesneleri özelliklerine göre analiz etmesine ve kategorilere ayırmasına yardımcı olur. Günlük yaşamda çocuğun çevresindeki eşyaları düzenleyebilmesi, daha bilinçli kararlar alabilmesi ve problem çözme yeteneklerini geliştirmesi açısından önemlidir.

Kazandırılacak Davranışlar:

  • Nesneleri tür, renk ve boyut özelliklerine göre gruplar.
  • Nesne resimlerini tür, renk ve boyut özelliklerine göre gruplar.
  • Nesne resimlerini konumlarına ve ayrıntılarına göre gruplar.

Kullanılacak Öğretim Yöntemleri:

  • Doğrudan öğretim yöntemi: Adım adım yönergelerle öğretim yapılır.
  • Alıştırmaları artırma: Farklı materyallerle tekrar yapılır.
  • Model olma: Öğretmen, gruplama sürecini model olarak gösterir.

Modül ve Bölüm Bilgisi:

  • Modül: Öğrenmeye Destek
  • Bölüm: Görsel Algı ve Bellik

Örnek Çalışma: Çocuğun önüne farklı türde nesneler (ör. kalem, bardak, çiçek) konur. Çocuğa, “Bu nesneleri türlerine göre gruplandır” yönergesi verilir. Örneğin, kalemler bir grup, bardaklar bir grup ve çiçekler bir grup oluşturur. Çalışma sırasında çocuğun doğru şekilde gruplama yapması için ipuçları sunulur.

2. Uygulama Evresi

Okuldaki Çalışma Yöntemleri:

  1. Etkinlik Planı:
    • Öğretmen, masaya farklı nesneler koyar. Örneğin, üç farklı renkte kalem, iki boyutta bardak ve birkaç çiçek. Çocuğa, “Bu nesneleri özelliklerine göre gruplandır” yönergesi verilir.
    • Çocuk, nesneleri doğru şekilde gruplandırdığında öğretmen sözel pekiştireç kullanır: “Çok güzel grupladın, harika bir iş çıkardın!”
    • Yanlış gruplama durumunda öğretmen, doğru gruplamayı göstererek çocuğun yeniden denemesine yardımcı olur.
  2. Sınıf Düzeni:
    • Etkinlik bireysel bir çalışma alanında gerçekleştirilir. Çocuğun dikkatini toplaması için etkinlik süresi kısa tutulur.
    • Çalışma sırasında çocuğa rehberlik edilir, ancak bağımsız olarak çalışması da teşvik edilir.
  3. Materyaller:
    • Kalem, çorap, bardak, tabak gibi gerçek nesneler ve bu nesnelerin resimleri.
    • Farklı boyutlarda, renklerde ve türlerde hazırlanmış materyaller.

Aile ile Evde Yapılacak Çalışmalar:

  1. Günlük Eşyalarla Gruplama:
    • Ebeveyn, evde bulunan eşyaları (ör. çoraplar, oyuncaklar, mutfak eşyaları) bir araya getirir. Çocuğa, “Bu eşyaları özelliklerine göre gruplandır” yönergesi verir. Örneğin, çoraplar bir grup, oyuncaklar bir grup olarak ayrılır.
  2. Resimli Kartlarla Çalışma:
    • Ebeveyn, çeşitli nesnelerin resimlerini hazırlar. Örneğin, meyve, sebze, taşıt gibi kategorilerde resimler. Çocuğa, “Bu resimleri gruplandır” yönergesi verilir.

Ek Açıklamalar: Bu evrede çocuğun doğru yaptığı her gruplama pekiştireçlerle desteklenir. Örneğin, “Çok güzel grupladın, bravo!” gibi ifadelerle çocuğun motivasyonu artırılır. Yanlış durumlarda, ebeveyn ya da öğretmen modeli kullanarak doğru yöntemi gösterir ve çocuğun yeniden deneme yapmasını sağlar.

3. Pekiştirme Evresi

Bu aşamada çocuğun nesne ve nesne resimlerini gruplama becerisini daha kalıcı hale getirmesi için düzenli ve çeşitli uygulamalar yapılır. Farklı materyaller ve bağlamlar kullanılarak çocuğun becerisi pekiştirilir.

Okuldaki Çalışma Yöntemleri:

  1. Materyal Çeşitliliği ile Çalışma:
    • Öğretmen, çocuğun daha önce kullandığı materyallere ek olarak farklı boyut, renk ve türde nesneler ekler. Örneğin, hem gerçek nesneler hem de bunların resimleri kullanılır.
    • Yönerge: “Bu nesneleri boyutlarına göre gruplandır.”
  2. Hikaye ve Oyun Tabanlı Çalışmalar:
    • Öğretmen, bir hikaye anlatır ve hikayede geçen nesneleri sınıflandırmasını ister. Örneğin, “Hikayede geçen hayvanları bir gruba, oyuncakları bir gruba ayır.”
    • Oyun temelli aktivitelerde, çocuk kutulara farklı özelliklere sahip nesneleri yerleştirir. Örneğin, “Kırmızı olanları bu kutuya, mavi olanları diğer kutuya koy.”
  3. Sosyal Grupla Çalışmalar:
    • Çocuk, bir sınıf arkadaşıyla eşleştirilerek gruplama yapar. Örneğin, bir öğrenci bir nesneyi seçer ve diğer öğrenci onu uygun grupla ilişkilendirir.

Aile ile Evde Yapılacak Çalışmalar:

  1. Günlük Eşyalarla Çalışma:
    • Ebeveyn, çamaşır sepetindeki kıyafetleri çocuğa ayırttırır. Örneğin, çorapları bir gruba, tişörtleri bir gruba ayır.
    • Yönerge: “Bu kıyafetleri türlerine göre gruplandır.”
  2. Doğa Aktiviteleri:
    • Aile, çocuğu doğa yürüyüşüne çıkarır ve doğada bulunan taş, yaprak ve çiçekleri toplayarak bunları gruplamasını ister. Örneğin, “Bu taşları renklerine göre gruplandır.”
  3. Resim ve Sanat Çalışmaları:
    • Ebeveyn, çocuğa çeşitli sanat malzemeleri verir (ör. boya kalemleri, yapıştırıcılar, boncuklar). Çocuktan bu malzemeleri türlerine göre gruplamasını ister. Örneğin, “Bu boncukları büyüklüklerine göre gruplandır.”

Ek Açıklamalar: Bu evrede çocuğun doğru yaptığı her çalışma pekiştirici ifadelerle desteklenir. Örneğin, “Çok iyi grupladın, harika bir iş çıkardın!” Hatalar karşısında cesaret kırıcı bir tavır sergilenmeden doğru yöntem tekrar gösterilir ve çocuğun denemesi sağlanır.

4. Genelleme Evresi

Bu evrede, çocuğun nesne ve nesne resimlerini gruplama becerisini farklı ortamlara ve bağlamlara genelleyebilmesi sağlanır. Amaç, bu becerinin günlük yaşamda doğal olarak kullanılmasını sağlamaktır.

Okuldaki Çalışma Yöntemleri:

  1. Farklı Ortamlarda Çalışma:
    • Çocuk, sınıf dışında, bahçede ya da okulun başka bir alanında bulunan materyalleri gruplar. Örneğin, bahçedeki yaprakları boyutlarına göre ayırır.
    • Yönerge: “Bu yaprakları boyutlarına göre gruplandır.”
  2. Grup Çalışmaları:
    • Çocuk, sınıf arkadaşlarıyla bir etkinlik yapar. Bir grup arkadaş nesneleri seçer, çocuk ise bunları gruplandırır.

Aile ile Evde Yapılacak Çalışmalar:

  1. Alışverişte Uygulama:
    • Aile, çocuğu markete götürerek ürünleri özelliklerine göre gruplamasını ister. Örneğin, sebzeleri bir gruba, meyveleri bir gruba ayırmasını ister.
  2. Günlük Yaşam Etkinliklerinde Uygulama:
    • Ebeveyn, çocuğun oyuncaklarını ya da kitaplarını düzenlemesini ister. Örneğin, arabaları bir rafa, bebekleri başka bir rafa yerleştirmesini sağlar.

Ek Açıklamalar: Genelleme aşamasında çocuğun beceriyi doğal bir şekilde günlük yaşamına entegre etmesi hedeflenir. Çocuğun yaptığı her doğru çalışma övgü ile desteklenir. Yanlış durumda cesaret kırmadan rehberlik edilir.

Sonuç

Nesne ve nesne resimlerini gruplama becerisi, çocuğun görsel algı, sınıflama ve organizasyon becerilerinin temel taşıdır. Bu becerinin tanıtım, uygulama, pekiştirme ve genelleme aşamalarında sistemli bir şekilde çalışılması, çocuğun bu beceriyi günlük yaşamında doğal bir şekilde kullanmasını sağlar. Aile ve öğretmen iş birliği, öğrenmenin kalıcılığını artırır ve çocuğun beceri gelişimini destekler.