Hedef: Hızlı-bozuk Konuştuğunu Belirtir

1. Evre: Beceri Tanıtma Evresi

Bu evrede, çocuğun hızlı ve bozuk konuşmanın ne olduğunu anlaması ve kendi konuşma tarzını bu bağlamda değerlendirebilmesi sağlanır. Çocuk, hızlı veya bozuk konuşma sırasında bu durumları fark edip ifade etmeyi öğrenir.

Bu beceriyi kazanması halinde:

  • Konuşma hızını ve netliğini kontrol etmeye yönelik farkındalığı artar.
  • Dinleyicilerle daha etkili bir iletişim kurabilir.
  • Kendi konuşma hızını ve tarzını geliştirmek için öz değerlendirme yapabilir.

Ulaşmak istediğimiz hedef davranışlar:

  1. Konuşma hızındaki değişiklikleri fark eder.
  2. Hızlı-bozuk konuşmayı normal konuşmadan ayırt eder.
  3. Hızlı konuştuğunu belirterek farkındalık gösterir.
  4. Bozuk konuşma sırasında yaşadığı zorlukları ifade eder.

Kullanılabilecek öğretim yöntemleri:

  • Model olma ve rehberlik.
  • Görsel-işitsel materyallerle çalışma.
  • Yapılandırılmış diyaloglar ve tekrar uygulamaları.

Örnek Materyal ve Yönergeler:

  • Materyal: Kısa metinler, ses kayıtları ve videolar.
  • Yönerge: “Bu konuşmayı dinle ve hangisinin hızlı olduğunu belirle. Şimdi kendi konuşmanla karşılaştır ve hızlı konuştuğun yerleri söyle.”

2. Evre: Uygulama Evresi

Bu evrede çocuk, hızlı-bozuk konuşmayı fark etmeye ve ifade etmeye yönelik çalışmalara başlar. Hem okulda öğretmen rehberliğinde hem de evde ebeveyn desteğiyle pratik yapar.

Okulda Öğretmen Tarafından:

  1. Ses Kaydı ve Analiz:
    • Çocuk, kendi konuşmasını kaydeder ve bu kaydı öğretmeniyle birlikte dinler. Hangi kısımların hızlı veya bozuk olduğunu belirler.
    • Örnek Aktivite: “Konuşmanı kaydettik. Şimdi dinleyelim ve hangi kelimeleri hızlı söylediğini belirle.”
  2. Hız ve Akıcılık Çalışmaları:
    • Çocuk, öğretmen rehberliğinde kısa metinler okur. Hızlı veya bozuk konuştuğu yerlerde öğretmen durdurup rehberlik eder.
    • Örnek Yönerge: “Bu cümleyi tekrar oku, ancak bu sefer hızını biraz daha azalt.”

Evde Ebeveynler Tarafından:

  1. Ayna Karşısında Çalışma:
    • Çocuk, bir aynanın karşısında konuşma pratiği yapar. Konuşma sırasında hızlı veya bozuk olduğu yerleri fark etmeye çalışır.
    • Ebeveyn Yönergesi: “Kendi konuşmanı aynada izlerken hangi kelimeleri hızlı söylediğini fark et ve bunları yavaşça tekrar et.”
  2. Günlük Sohbetlerde Farkındalık:
    • Çocuk, günlük konuşmalarında hızlı konuştuğunu fark ettiğinde ebeveyniyle bu durumu paylaşır.
    • Örnek Aktivite: “Bugün konuşurken hızlı konuştuğun bir anı bana anlatabilir misin? O anda neler hissettin?”

3. Evre: Pekiştirme Evresi

Bu evrede çocuk, hızlı-bozuk konuşma farkındalığını doğal bir şekilde kullanmayı öğrenir. Konuşmalar sırasında bu durumları fark edip ifade etmesi pekiştirilir.

Okulda Öğretmen Tarafından:

  1. Grup Çalışmaları:
    • Çocuk, arkadaşlarıyla bir grup çalışmasına katılır ve konuşmalar sırasında hızlı veya bozuk konuştuğu yerleri fark edip ifade eder.
    • Örnek Aktivite: “Arkadaşlarınla bir tartışmaya katıl. Eğer hızlı konuştuğunu fark edersen bize bu durumu anlat.”
  2. Drama ve Rol Oynama:
    • Çocuk, farklı durumları canlandırdığı bir drama etkinliğinde konuşma hızını kontrol etmeyi öğrenir.
    • Örnek Yönerge: “Bir tiyatro sahnesinde bir karakteri canlandır. Eğer hızlı konuşursan, bunu fark edip bize söyle.”

Evde Ebeveynler Tarafından:

  1. Sosyal Konuşma Çalışmaları:
    • Çocuk, aile bireyleriyle yapılan sohbetlerde hızlı veya bozuk konuştuğunu ifade etmeye teşvik edilir.
    • Ebeveyn Yönergesi: “Bugün konuşurken hızlı konuştuğun bir an oldu mu? Bize o anı anlatabilir misin?”
  2. Ses Kaydı ve Değerlendirme:
    • Çocuk, konuşmalarını kaydedip ebeveyniyle birlikte dinler. Hızlı-bozuk konuştuğu yerleri belirler ve bu durumlarla ilgili yorum yapar.
    • Örnek Aktivite: “Bir konuşma kaydı yapalım ve hızlı konuştuğun yerleri birlikte değerlendirelim.”

4. Evre: Genelleme Evresi

Bu evrede çocuk, hızlı-bozuk konuşma farkındalığını farklı kişiler ve ortamlarda uygulamayı öğrenir.

Okulda Öğretmen Tarafından:

  1. Farklı Konuşma Ortamlarında Uygulama:
    • Çocuk, sınıf içindeki etkinliklerde (örneğin, bir sunum ya da hikaye anlatımı) hızlı veya bozuk konuştuğu yerleri fark etmeyi ve ifade etmeyi öğrenir.
    • Örnek Aktivite: “Sınıfa bir hikaye anlat. Eğer hızlı konuştuğunu hissedersen bunu bize söyle.”
  2. Şiir ve Hikaye Çalışmaları:
    • Çocuk, şiir ya da hikaye okuma etkinliklerinde konuşma hızını kontrol etmeyi öğrenir.
    • Örnek Yönerge: “Bir şiir oku ve hızlı okuduğun yerleri kendine not et.”

Evde Ebeveynler Tarafından:

  1. Günlük Hayatta Uygulama:
    • Çocuk, sosyal çevresinde (örneğin, arkadaşlarıyla oynarken ya da bir alışveriş sırasında) hızlı konuştuğunu fark edip ifade etmeye teşvik edilir.
    • Ebeveyn Yönergesi: “Arkadaşlarınla konuşurken hızlı konuştuğunu fark edersen, bunu kendine hatırlatmayı dene.”
  2. Olumlu Geri Bildirim ve Güçlendirme:
    • Ebeveyn, çocuğun hızlı-bozuk konuştuğunu fark edip ifade ettiği durumları olumlu bir şekilde değerlendirir ve onu cesaretlendirir.
    • Örnek Aktivite: “Bugün konuşma hızını kontrol ettiğini fark ettim. Bu gerçekten harika bir ilerleme!”

Genel Sonuç

Bu planın sonunda çocuk, hızlı-bozuk konuşma farkındalığını kazanır ve bu durumu ifade etmeyi öğrenir. Düzenli uygulama ve rehberlikle, bu beceri çocuğun sosyal ve akademik hayatında etkili bir iletişim aracı haline gelir. Hem öğretmen hem de ebeveynlerin desteği, çocuğun bu farkındalığı geliştirmesinde ve uygulamasında önemli bir rol oynar.